SESIÓN 5. EL CAMPO DE ACCIÓN DEL CÓMPUTO EDUCATIVO

Actividad 2. Posibilidades del cómputo educativo

¿Cuáles son más viables?, ¿por qué?

Consideramos que la viabilidad en cada caso dependerá de las características particulares de los usuarios, así como de las necesidades de aprendizaje que se pretende atender. Por otra parte, la viabilidad también estará sujeta al contexto social de los usuarios y del propio proceso educativo en cuestión.

Las posibilidades del cómputo educativo, en cualquier caso, deben partir de la claridad sobre el uso del medio tecnológico en el proceso educativo y la identificación de su forma de inserción. En este sentido, algunas posibilidades que observamos son las siguientes:

• uso de programas de cómputo como herramientas de apoyo para la elaboración de materiales, como el procesador de textos, hoja de cálculo o un programa de edición de documentos digitales;
• uso de medios, programas o materiales de acceso y comunicación del contenido curricular, como CD-Rom, Internet o programas que configuran entornos de exploración e indagación para la construcción del conocimiento;
• uso de programas o materiales como instrumento de soporte a la construcción de conocimiento específico de un área curricular, como los tutoriales o las simulaciones;
• uso de herramientas de comunicación entre alumnos, alumnos y docentes, y entre docentes, e incluso personal administrativo, como el correo electrónico, las discusiones virtuales o los grupos cooperativos virtuales.

Lo importante es entrelazar las actividades presenciales con las virtuales, hechas en casa o en clase, para los mismos objetivos de aprendizaje y, en los casos que sea posible, ofrecer la posibilidad de tener conexión para realizar tareas de clase en horario extraescolar con apoyo de mediateca y multimedios en espacios públicos o multimedios a distancia.

El cómputo educativo ofrece múltiples ventajas; sin embargo, coincidimos en la importancia de entrelazar las actividades presenciales con las virtuales, complementándose para alcanzar los mismos objetivos de aprendizaje; de esta forma, se abrirá también la posibilidad de tener conexión para realizar tareas de clase en horario extraescolar con apoyo de mediatecas y multimedios, tanto de forma presencial como a distancia.

¿Qué se requiere para incursionar en cada una?

En primer lugar, se debe tener clara la necesidad educativa o el problema que se considera que el cómputo educativo puede resolver; la inclusión de la tecnología debe estar plenamente justificada con base en un análisis de necesidades y requerimientos educativos, técnicos, económicos y sociales. Si se observa que la computadora es la solución, hay que impulsar su implementación y uso.

Actividad 5. Ejemplos de proyectos a gran escala que destaquen:

• la evaluación
• los planes de uso
• el desarrollo de software
• cursos a distancia

Algunas reflexiones sobre la búsqueda y resultados:

La localización de ejemplos de proyectos educativos no es una tarea sencilla. Se requiere tener claridad sobre el tipo de información que se requiere.

En nuestra búsqueda, encontramos algunos sitios, los cuatro primeros, que no necesariamente constituyen grandes proyectos de cómputo educativo. Al revisarlos, nos percatamos que podrían ser recursos de apoyo, tanto para alumnos y docentes, o que podrían insertarse en un esquema de plan de uso, como partes constitutivas de la planeación didáctica de una clase apoyada por el cómputo educativo.

La diferencia básica está en la escala; no son proyectos mayores, pero son recursos de utilidad para el docente y los alumnos.

Respecto al cuarto sitio visitado, es clara su dimensión. Efectivamente se trata de un proyecto a gran escala. Cuenta con un modelo pedagógico que estimula la curiosidad. Las asignaturas se abordan de manera interdisciplinaria y articulada. El alumno desarrolla habilidades que se incrementan paulatinamente en profundidad y complejidad. Por supuesto, que cuenta con software desarrollado ad hoc y estrategias de evaluación típicas de un sistema de educación a distancia.

A manera de conclusión, es importante destacar que el uso del cómputo educativo se extiende cada vez más en nuestro país. Lo encontramos desde la educación básica hasta los estudios de posgrado. La Maestría en Comunicación y Tecnologías Educativas que cursamos actualmente es un ejemplo de ello y es reconocida no sólo en México, sino en Latinoamérica.

Fuentes

Barberá y Badia (s/f). Hacia el aula virtual: Actividades de enseñanza y Aprendizaje en la red. España: Universitat Oberta de Catalunya.

Gándara, M. (1995). Desarrollar o no desarrollar: he ahí el dilema..., en Los usos educativos de la computadora. Editado por M. Alvarez-Manilla y A. M. Bañuelos. México: UNAM, pp. 17-42.